The interactive concept maps as teaching resources in the university environment

En esta investigación describimos las experiencias desarrolladas en dos universidades andaluzas (Universidad de Sevilla y Pablo de Olavide) con la finalidad de experimentar y conocer las posibilidades de los mapas conceptuales interactivos como recursos didácticos implementados a través de edublog. Entre las aportaciones más relevantes hay que destacar cómo su diseño y difusión (con la ayuda de las aplicaciones de software social: Mindomo y Blogger) facilitó la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio y nuevo conocimiento mediante la selección, estructuración e interpretación de las principales características de los dos ámbitos conceptuales trabajados en cada universidad: las posibilidades y limitaciones de las TIC y los ámbitos de intervención del educador y trabajador social.In this research we describe the experiences of two andalusian universities (University of Seville and Pablo de Olavide) in order to experience and to explore the possibilities that interactive concept maps offer as teaching resources implemented through Edublog. Among the most important contributions, it should be noted how the design and dissemination of concept maps (with the help of social software applications: Mindomo and Blogger) has facilitated the active participation of university students in building their own and new knowledge by selecting, structuring and interpreting the main features of the two conceptual domains worked at each university: the possibilities and limitations of ICT and the areas of intervention of the educator and social worker

Los mapas conceptuales interactivos como recursos didácticos en el ámbito universitario

En esta investigación describimos las experiencias  desarrolladas en dos universidades andaluzas (Universidad de Sevilla y Pablo de Olavide) con la finalidad de experimentar y conocer las posibilidades de  los mapas conceptuales interactivos como recursos didácticos implementados a través de edublog. Entre las aportaciones más relevantes hay que destacar cómo su diseño y difusión (con la ayuda de las aplicaciones de software social: Mindomo y Blogger)  facilitó la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio y nuevo conocimiento mediante la selección, estructuración e interpretación de las principales características de los dos ámbitos conceptuales trabajados en cada universidad: las posibilidades y limitaciones de las TIC y los ámbitos de intervención del educador y trabajador social.In this research we describe the experiences of two andalusian universities (University of Seville and Pablo de Olavide) in order to experience and to explore the possibilities that interactive concept maps offer as teaching resources implemented through Edublog. Among the most important contributions, it should be noted how the design and dissemination of concept maps (with the help of social software applications: Mindomo and Blogger) has facilitated the active participation of university students in building their own and new knowledge by selecting, structuring and interpreting the main features of the two conceptual domains worked at each university: the possibilities and limitations of ICT and the areas of intervention of the educator and social worker

Nuevos escenarios desde la perspectiva de la Web 2.0 en la Universidad

Si existe en la actualidad una temática de interés general en el ámbito educativo, esa es la que hace referencia a la incorporación de la Web 2.0 en todos los niveles educativos. En la presente comunicación, haremos un breve repaso sobre una nueva web que está transformándose desde aquella que nos facilitaba únicamente información, a una web donde se crea contenido, se reutiliza y se comparte la información. Para ello, abordaremos las principales características que la configuran, y donde se potencian los espacios virtuales vinculados fundamentalmente al proceso de interacción social que se genera a través de diferentes herramientas, algunas de las cuales también se tratarán de manera más explícita, tales como: redes sociales, wikis, etc. En definitiva, un primer análisis hacia la tecnología Web 2.0 que nos facilita nuevos espacios para la colaboración e interacción social, y las diferentes estrategias didácticas plausibles para el desarrollo de estos nuevos escenarios formativos. Asimismo, también desarrollaremos otro de los ejes fundamentales en estos nuevos procesos formativos, y es el referido al rol del profesorado en contextos formativos bajo Web 2.0. La incorporación de las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje ha propiciado la aparición de nuevas necesidades en muchos de los elementos que lo configuran, pero sin lugar a dudas, uno sobre el cual han influenciado quizás en mayor medida, ese es el que se refiere al profesor como agente educativo en procesos de formación a través de la Red o, simplemente, como agente que incorpora las TICs en su aula. Para finalizar, la comunicación presenta diferentes perspectivas de futuro que, en torno a la temática de la Web 2.0 y su proceso de incorporación en la enseñanza superior, presenta de cara a la integración de diferentes herramientas y estrategias didácticas.If it exists at the present time a thematic of general interest in educational environment that it’s the one that makes reference to the incorporation of Web 2.0 in all the educational levels. In the present paper we will develop a brief review on a new web that is transforming from the web that only facilitates us information to a reusable and social web. In order to do this we will approach the main characteristics that configure it and where the virtual spaces are fomented linked to the process of social interaction that is generated through different tools, fundamentally some of which will also be address more explicitly, such as: social nets, wikis, etc. To sum up, a first analysis toward the technology Web 2.0 that facilitates us new spaces for collaboration and social interaction and different didactic strategies for the development of these new formative environments. As well we will develop the point referred to the faculty's role in Web 2.0 formative contexts that is considered as a fundamental ax in these new formative processes. The ITC incorporation on the teaching and learning processes has led to the emergence of new needs in many of the elements that configure it. Undoubtedly, the professor as an educational agent in training processes through the Net is one of the reasons that most have influenced in this new formative environments. To conclude, the paper presents different future perspectives around the Web 2.0 thematic and its incorporation process in higher education using different tools and didactic strategies

UniTV, TV channel in University of Huelva

Las universidades españolas han optado por incorporar el vídeo a los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la integración de contenidos en los portales corporativos de televisión, el uso de tecnologías informáticas y el uso de Internet; con ello pretenden dar un impulso a la docencia y a la inves¬tigación mediante la divulgación de los contenidos a través de los medios audiovisuales en red. Con la colaboración del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, a través de Red.es, la Universidad de Huelva cuenta con el canal de televisión universitario, UniTV, donde la formación, investigación, divulga¬ción y ciencia son los pilares que fundamentan la producción audiovisual, un portal que cuenta con televisión a la carta y emisión en directo. UniTV, el canal de televisión de la Universidad de Huelva, pretende mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación, a través de internet y de la tecnología streaming, alcanzar un acceso universal para divulgar sus activida¬des y conseguir que la educación, la investigación, los proyectos, ciclos de conferencias e información en general de la institución, lleguen a la comunidad universitaria y a la vez al resto del mundo.Spanish universities have chosen to incorporate the video into the teaching and learning through the integration of content on television enterprise portals by using information technologies and Internet use, with this aim to boost teaching and research through the dissemination of content through the network media. With the collaboration of the Ministry of Industry, Tourism and Trade, through Red.es, the University of Huelva has the university TV channel, UniTV, where training, research, release and science are the pillars that audiovisual production, a website featuring video on demand and live broadcast. UniTV, the TV channel of the University of Huelva, aims through the use of information technology and communication through the Internet and streaming technology, to achieve universal access to publicize its activities and ensure that education, research projects, conferences and general information of the institution, come to the university community while the rest of the world

De la web tradicional a la web semántica: cambios y aplicación al ámbito educativo

Ofrecemos al lector una breve aproximación a las transformaciones que ha sufrido en los últimos tiempos la Red y, en particular, la relevancia adquirida por algunos de sus elementos en la incorporación de los procesos formativos. Estos cambios implican conocer los componentes más característicos que nos han permitido dar el paso de la Web tradicional a lo que hoy conocemos como Web 2.0 o Web social, y la aplicación de las tecnologías que esta última nos ofrece en la enseñanza, sobre todo las redes sociales y los entornos personales de aprendizaje como recursos educativos. Finalizamos este artículo con unas breves referencias a las posibilidades didácticas que la Web semántica brinda para su integración en niveles de enseñanza superiore

Aplicación tecnológica web 3.0 en las plataformas del aprendizaje, en una universidad nacional del Callao, 2022

Determinar el vínculo entre la Aplicación de la Tecnología Web 3.0 y las Plataformas de Aprendizaje en una Universidad Nacional del Callao, 2022, fue el objetivo de este estudio. Fue un estudio fundamental con características cuantitativas, diseño descriptivo correlacional y metodología no experimental. 100 estudiantes de ingeniería que fueron elegidos para la muestra mediante muestreo probabilístico. Los datos se recogieron mediante el método de encuesta, con ayuda de cuestionarios validados que se entregaron a un grupo piloto. A continuación, se evaluó la fiabilidad de los resultados mediante la prueba Alfa de Cronbach. Los datos se organizaron, interpretaron y analizaron para elaborar las tablas y los diagramas de frecuencias que se elaboraron utilizando las herramientas informáticas SPSS V22 y la hoja de cálculo Excel, Se utilizó el coeficiente Rho Spearman para construir la distribución de frecuencias y las tablas y figuras de porcentajes, así como el valor de correlación. El índice (Rho=0,938) y la significación bilateral de 0,000 respaldaron el resultado más pertinente, que fue la existencia de una fuerte correlación entre las dos variables objeto de estudio

Innovaciones en la metodología y la evaluación de la asignatura: "Transmisión de la cultura clásica"

This paper describes an Educational Change Project carried out within the branch of the Initial Training Program for Teachers at the Autónoma University of Madrid. The main porpoise of that Project was to introduce some innovations in the methodology and evaluation of the course �The Transmission of Classical Heritage�, part of the �Master's Degree in Education Training for Secondary Teachers�. The paper deals with the training needs of the university teacher in the EHEA (European Higher education Area) and the implementation of innovative teaching methods and principles. It also explains the changes introduced in a course aimed at the training of Secondary teachers and it assesses the results of this experience.En este trabajo se describe un Proyecto de Cambio Docente llevado a cabo en el marco del programa de Formación Inicial de Profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid. Dicho Proyecto tuvo como objetivo la introducción de innovaciones en la metodología y la evaluación de la asignatura �Transmisión de la Cultura Clásica�, que forma parte del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria. El trabajo plantea las necesidades de formación del profesorado universitario en el EEES (Espacio Europeo de Educación Superior) y la aplicación a la docencia de principios metodológicos innovadores. Asimismo describe los cambios introducidos en una asignatura cuyo objetivo principal es la formación de profesores de Secundaria y valora los resultados de la experiencia

Innovaciones didáctico-metodológicas en el contexto virtual de ruralnet y satisfacción de los estudiantes universitarios

En la asignatura Educación en el ámbito rural (Ruralnet), -optativa perteneciente a la titulación de Pedagogía de la Universidad de Oviedo y ofertada al Campus Virtual Compartido del G9-, se llevaron a cabo diferentes innovaciones didáctico-metodológicas, durante el período que comprende los cursos lectivos 2005-2006, 2006-2007 y 2007-2008, las cuales afectaban tanto: a las estrategias didácticas adoptadas; a la formulación de actividades formativas de carácter individual (estudios de casos, mapas conceptuales, mapas mentales, búsquedas guiadas de información a través de la red Internet, etc.) y colaborativo solicitadas (Gameproyect) atendiendo a la diversidad cognitiva de los discentes, al tiempo que se les entrenaba en el uso de las herramientas de la Web 2.0 (foros, wikis, blogs); así como, al contexto virtual y/o semipresencial en el que se desarrolló la acción tutorial. Paralelamente, se recogieron las opiniones de los estudiantes matriculados en la materia con relación a su consideración sobre las innovaciones implementadas en la misma. Cuyos resultados dejan patente las preferencias de los estudiantes en cuanto al planteamiento de actividades colaborativas que favorezcan la aproximación a situaciones similares a las que podrían desarrollar como profesionales independientes, así como el planteamiento de prácticas individuales basadas en la realización de mapas conceptuales, sobre todo, para aquellos discentes con un estilo de aprendizaje preferente tipo activo y pragmático. Demandando una teletutoría ágil y virtualizada que les resuelva sus dudas y guíe su aprendizaj